PROGRAM POPRAWY FREKWENCJI UCZNIÓW NA LEKCJACH W GIMNAZJUM NR 8
W SZCZECINIE
Rosnąca absencja uczniów na obowiązkowych zajęciach lekcyjnych spowodowała konieczność analizy problemu i znalezienie skutecznego sposobu poprawy frekwencji wśród uczniów gimnazjum.
Krok pierwszy: przeprowadzenie ankiety wśród uczniów mającej na celu zdiagnozowanie skali problemu
Krok drugi: pogadanka o konieczności realizacji obowiązku szkolnego - podstawowego obowiązku wszystkich gimnazjalistów
Krok trzeci: przygotowanie rodziców do współpracy, przekazanie im informacji o skutkach nieobecności i wpływie nieobecności na wyniki nauczania
Krok czwarty: przygotowanie projektu planu poprawy frekwencji w II semestrze roku szkolnego 2009/10 i zastosowanie środków zaradczych
Wyniki ankiety:
1. Uczniowie ukrywają przed rodzicami, iż chodzą na wagary
2. Uczniowie wagarując, unikają sytuacji stresowych (sprawdzianów, testów, powtórzeń)
3. Uczniowie nie są asertywni, łatwo ulegają kolegom, dają się namówić na opuszczenie zajęć
4. Uczniowie nie mają świadomości, że słabe wyniki w nauce są konsekwencją wagarów
5. Rodzice przyzwalają na nieobecność dziecka w szkole (wypisują zwolnienia, proszą o usprawiedliwienie godzin nieobecnych)
6. Rodzice zbyt rzadko kontrolują dziecko, nie przychodzą na cykliczne zebrania z wychowawcą
Na podstawie analizy dokumentacji w roku szkolnym 2009/2010 stwierdzono, że najniższa frekwencja na zajęciach lekcyjnych występuje w klasie Ia, IIc, IIIa oraz IIId. W tych klasach również średnia ocen jest bardzo niska.
W zależności od skali problemu w szkole można wyróżnić trzy grupy uczniów:
• uczniowie z pojedynczymi nieusprawiedliwionymi godzinami
• uczniowie nagminnie wagarujący, gdzie absencja powoduje zagrożenie nie uzyskania promocji do klasy programowo wyższej
• uczniowie nagminnie, celowo spóźniający się na zajęcia lekcyjne
Cel programu:
• poprawa frekwencji uczniów na zajęciach lekcyjnych
• opracowanie jednolitego systemu postępowania wobec uczniów opuszczających zajęcia bez usprawiedliwienia
• konsekwentne, długoterminowe działania w celu poprawy frekwencji
Zadania wychowawcy:
• przekazanie informacji uczniom i rodzicom o procedurze usprawiedliwiania nieobecności i konsekwencjach nieusprawiedliwionych godzin i spóźnień
• regularne monitorowanie frekwencji uczniów swojej klasy w dziennikach lekcyjnych
• informowanie pedagoga o skali problemu, sytuacji rodzinnej i szkolnej ucznia
• nagradzanie pochwałą uczniów o wysokiej frekwencji na forum klasy i w czasie zebrań z rodzicami (możliwa również pochwala dyrektora)
• zobowiązanie rodziców do współpracy z wychowawcą
Postępowanie wobec uczniów z pojedynczymi nieusprawiedliwionymi godzinami:
• wychowawca przeprowadza z uczniem rozmowę, której celem jest poznanie przyczyn nieobecności oraz uświadomienie konsekwencji podejmowanych decyzji
• informuje rodziców o nieobecnościach ich dziecka w szkole
• zobowiązuje ucznia do zaliczenia materiału z godzin nieobecnych i poprawienia ocen niedostatecznych
• zobowiązuje ucznia do podjęcia prac społecznych na rzecz szkoły za zgodą rodzica
Postępowanie w przypadku ucznia nagminnie opuszczającego zajęcia lekcyjne:
• pedagog przeprowadza rozmowę z uczniem w obecności rodzica, ustala czas na poprawę frekwencji
• pedagog monitoruje frekwencję ucznia oraz pozostaje w ścisłym kontakcie z wychowawcą klasy i rodzicami
• pedagog zobowiązuje ucznia do prowadzenia dzienniczka wpisów, w którym nauczyciele potwierdzają obecność ucznia na lekcjach
• po wyczerpaniu możliwości oddziaływań szkoły na ucznia, przy braku pożądanych zmian w realizacji obowiązku szkolnego, dyrektor szkoły kieruje sprawę do Sądu Rodzinnego
• informuje rodzica o możliwości nałażenia kary pieniężnej na prawnego opiekuna za nierealizowanie obowiązku szkolnego
• powiadomienie kuratora społecznego, który przeprowadza rozmowę dyscyplinującą
Postępowanie wobec ucznia celowo spóźniającego się na zajęcia lekcyjne:
• wychowawca przeprowadza rozmowę wyjaśniającą z uczniem
• wychowawca informuje rodziców oraz przeprowadza rozmowę z rodzicem, uczeń w ciągu tygodnia powinien zaliczyć materiał lekcji, na którą się spóźnił
• na ucznia nakłada się karę prac społecznych na rzecz szkoły za zgodą rodzica
Wszyscy nauczyciele powinni współpracować z wychowawcami a szczególnie:
• systematycznie odnotowywać nieobecności i spóźnienia w dzienniku lekcyjnym
• doskonalić umiejętności pracy z uczniem trudnym, poznać przyczyny wagarów
• patrolować toalety w czasie „okienek", interesować się uczniami, którzy po dzwonku znajdują się na korytarzu
Zadania pedagoga:
• wspomaga oddziaływanie wychowawców
• dokonuje raz w miesiącu analizy wykazu uczniów wagarujących
• podejmuje działania naprawcze zgodnie z procedurą (rozmowa z uczniem, deklaracja ucznia o poprawie, wezwanie rodziców, nałożenie kary itd.)
Zadania dyrektora:
• wspomaga oddziaływania wychowawców i pedagoga w stosunku do uczniów nagminnie opuszczających zajęcia lekcyjne bez usprawiedliwienia
• nakłada karę nagany
• współpracuje z Radą Rodziców w sprawie finansowania nagród książkowych dla uczniów ze 100% frekwencją
Etapy wdrażania programu:
1. Przeprowadzenie ankiety wśród uczniów na temat przyczyn niskiej frekwencji w szkole.
2. Przypomnienie rodzicom zasad usprawiedliwiania nieobecności dzieci w szkole oraz zależności oceny z zachowania od frekwencji.
3. Opracowanie systemu nagród za najlepszą frekwencję dla danej klasy oraz dla uczniów ze 100% frekwencją
4. Systematyczne sprawdzanie nieobecności przez wszystkich nauczycieli.
5. Przeprowadzenie lekcji wychowawczych na temat odpowiedzialności za własne czyny i decyzje ze szczególnym uwzględnieniem konsekwencji
6. Pedagogizacja rodziców na temat zagrożeń wynikających z opuszczania zajęć szkolnych, systemu nagród i kar w wychowaniu.
7. Ewaluacja funkcjonowania programu.
8. Porównanie wyników frekwencji z pierwszego i drugiego semestru. Opracowanie wniosków.
Przewidywane rezultaty działań:
- poprawa frekwencji
- jednolity i spójny system postępowania wobec uczniów opuszczających zajęcia bez usprawiedliwienia
- podniesienie wyników nauczania
- zwiększenie motywacji do nauki i świadomości konsekwencji swojego postępowania.
